读《给教师的建议》有感
边方平
利用假期时间，我拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，感觉受益匪浅。现就其中的部分章节谈谈自己的感受。
“兴趣是最好的老师” 。怎样才能把课上得有趣呢?是不是所有的课都能上得有趣呢?兴趣的源泉何在呢?
苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”兴趣的源泉则藏在深处，学生得去攀登、挖掘，才能发现它；而很常见的情况是，这个“攀登”、“挖掘”自然万物的实质及其因果联系的过程本身，就是兴趣的重要源泉。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。
作为语文学科的半壁江山，阅读对于提高学生的阅读能力、表达能力及其他各方面的能力具有至关重要的作用。作为一名语文教师，如何激发学生的阅读兴趣呢？通过思考，结合多年的教学实践，我认为以下方法较为有效：
一.以课内促课外，激发学生的阅读兴趣。
在平时的教学中，我注意有意识地帮助学生拓展学习空间，不失时机的向学生推荐与教学内容有紧密联系又符合年龄特征的课外读物，积极引导学生由课内走向课外，使他们课内所学知识得到拓宽延伸，从而激发阅读兴趣。
如学完《荒岛余生》一文后，我引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》，欣赏精彩离奇的故事，学习主人公勇于冒险、不怕困难的品格；学了《三顾茅庐》后，引领他们去读《三国演义》，了解三国时期英雄人物的不同个性，领略恢弘的古代战争场面；教了《邓稼先》，引导他们到《中外名人故事》里去探寻名人成长的足迹，选出自己学习的榜样……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。
二. 重视语感培养，提高学生的阅读能力。
语文教育家叶圣陶说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”训练语感的最佳方法便是不断朗读，以至背诵.久而久之，学生就会形成敏锐的良好的语感能力，提高阅读能力。
1、范读范背，以情激情。
老师声情并茂的范读会唤起学生情感上的共鸣，产生丰富的情感想象，与作者共鸣，与作品中的人物共鸣。因此，教师要重视范读，并在范读中做到：“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说什么，而且与作者的心灵相通。（叶圣陶语）”学生在老师富有情感的范读中得到了情感的陶冶。教师精彩的范背，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文、背诵课文的积极性，还能不断积累妙词佳句。
2、以读为本，重在感悟。
《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在课堂上，就应把学习的主动权还给学生，让学生在老师的指导下，自读自悟,体会语言本身的魅力,而不要越俎代庖,使阅读索然无味。
三、开展丰富多彩的阅读活动，调动学生的阅读兴趣。
如在班内开展读书漂流活动，定期举行读书交流会，参加“书香班级”读书活动等，调动学生的读书兴趣。
只有经过反复的强化，阅读兴趣才能转变为良好的阅读习惯，才能成为孩子终身受用的财富。
《给教师的建议》给予我的启迪和思考还有很多，今后我还要研读此书，用以指导自己的教学实践。
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