学生学习的内驱力从何而来

——读《给教师的100条建议》有感

濮阳市八中  黄美莉

开学第一天，教务处检查课堂时，就发现我们年级有学生睡觉。按学校规定，应该扣本年级组老师的考核分，于是激起了公愤。一番激烈的议论后，我在想：这些学生为什么不愿意听课？

本学期第一次教研活动时，一位老师哀叹道：“我可服了这班学生。无论你用什么方法教，人家就是不学。一首古诗背不会，老师让其站着，并且规定什么时候背会了，才能坐下。而有的学生宁愿站上一个月，甚至一个学期，就是不背。”听过这些，我在想：他们为什么对学习这么深恶痛绝？这些学生不是学不会，而是根本不想学、不学。若能找到使他们想学习的金钥匙，教学中的主要问题可能就会迎刃而解。

冥思苦想之际，我习惯随手翻阅《给教师的100条建议》，浏览标题时，《学习愿望是学习的动因》一下子吸引住了我，我再次反复阅读，结合我校学生学习的实际情况，形成了自己的一些拙见。

导致学生不愿意学习的因素有社会、家庭、学校等方面的原因，本文仅从学校方面做些简单分析，以便找到提升学生学习内驱力的一些办法。

学生方面：（1）写作业时，对难点绕着走，不是认真地完成各项作业，而是只做些机械作业、表面文章，来应付老师的检查，慢慢地，不会的越来越多，于是就想放弃。（2）课堂上没有形成积极向上正确的舆论氛围，学习上的荣辱观不正确。（3）对自己的学业成绩要求不高。据统计，一个班里计划考一高的学生往往不超过五个，大部分学生想考外高、二高、职业中专，还有的学生从来都没考虑过自己的前途。

教师方面：（1）过分强化学习的轻松度。为了不让学生在学习过程中有为难情绪，我们教师往往给学生灌输易学、易懂的理念，但在实际的学习过程中，事实常常相反。这样，学生的失望情绪接连不断产生，何来学习积极性？（2）过分渲染学生的聪明度。在和学生谈话时，为了帮学生树立信心，我们对每一个学生都会大夸其智力超群。有些学生就心存侥幸，不下功夫，光指望自己聪明的脑瓜子来挣分数，慢慢地，懒惰、自负等不良性格就形成了。（3）被年年的倒第一打得灰头土脸，失去了对分数的热情度。眼见得升学率一年年下滑，升级考试总是以失败告终，教师的教学激情即将消失殆尽，何谈对分数的敏感度？不愿也不敢对学生有什么奢望。

我们不怕落后，就怕落后不思进取。

《学习愿望是学习的动因》一文向我们提供了开启学生想学习大门的金钥匙。文章写道：良好情绪，对于培养学生学习愿望起着至关重要的作用。良好情绪又来源于从学习中得到满足的良好情感，所以，教师要在课堂教学中着重培养学生的满足感、成功感、充实感、快乐感等良好感受，树立他们的信心，以便形成教学中的良性循环。

作为教师，为了培养学生学习的内驱力，在具体的课堂教学中，应该着重做到哪些呢？

第一：善于创造生机勃勃的课堂“情调”。

课堂上，教师是主导，学生是主体。起主导作用的教师决定着一节课的气场，若老师精神饱满、满腔热情，学生的精神状态就不会松松垮垮、萎靡不振，因为学生从老师身上接受的是自信、从容、真诚、关爱等正能量。在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的“情调”，学生的积极性就会无形地被调动起来。身上散发着阳光，嘴里吐出莲花般的真理，眼里流露着炽热的爱，这样的教师定会如磁铁般吸引学生。教师的饱满精神不是靠浓妆艳抹来描画，而是“腹有诗书气自华”的一种天然的雕饰；也不是借无聊的插科打诨取悦学生，而是高素养自内而外的一种朴素的展现。这种美是提高学生学习内躯力的基石。

第二：授课讲究方法技巧。

本书中还提道：“当教师不是以学生的眼光来看自己所讲的话，不考虑自己的话应当在学生身上引起什么样的情绪的时候，这种课往往就会上得枯燥乏味、毫无生气。”这就要求教师在备课时首先备学生，把自己当成学生去揣摩教材，然后再选择较合理的教法科学施教。无论是备课，还是上课，都要做到“目中有人”，根据学情，确定教法。就我校目前学生状况而言，我认为比较适合慢教育和合作教育。因为学生基础不好，若赶课快，掉队的学生就多，即使经常烫剩饭，也会造成营养不良的。还是因为基础差，学生在学习的过程中，遇到的拦路虎就多，若身边有一个小老师，可以随时点拨，化解难点，这样学生学习的信心才会逐渐增加。科学正确的授课方法是提高学生学习内躯力的基本途径。

第三：不吝惜表扬和鼓励。

孩子对自我的认识是从周围人的评价中得到的，学生自信心的有无、学习内驱力的大小在一定程度上来源于教师对他的评价。课堂上，教师适时地表扬、真诚地鼓励，犹如给学生注射兴奋剂，使他们能够对学习产生积极的态度。相反，老师无意间流露的无奈和嫌弃，哪怕是一丝一毫，都会挫伤学生学习的信心，更不用谈讽刺和挖苦了。十年前，在我的一节语文课上，提问一个性格内向的女生回答问题，经过再三讲解，这个学生就是不开窍。一气之下，我扔下课本，甩上门子，回办公室了。结果，过了不长一段时间，她就辍学了。每次想起这件事，我的心里总是愧疚连连。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师要毫不吝惜自己的表扬，努力让学生从学习中得到满足感、从掌握新知识的紧张劳动中得到健康的疲劳感。真诚的表扬是提高学生学习内躯力的强心剂。

学习内驱力的有无、大小，直接决定着学生素养的高低、成绩的好坏，我愿时常寻其源头活水。