用 爱 创 造 奇 迹

             ——读《第56号教室的奇迹》感

朱丽红

在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位小学老师，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室。在这间教室里，家庭贫困的学生高达九成，且来自非英语系的移民家庭。可是就在这样恶劣的环境下，这个班的学生成绩却高居全美标准化测试前5﹪；这些学生谦逊有礼，而且诚实善良，长大后纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校就读，还经常返回56号教室捐款、做义工，一时间成了美国教育界的佳话。这个创造奇迹的人就是雷夫·埃斯奎斯。他是唯一同时获得美国“总统国家艺术奖”、英国女王M.B.E勋章和全美最佳教师奖”的老师，他被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”，《每日新闻》则誉他为“当代的梭罗”。

雷夫·埃斯奎斯为什么能创造出这样的奇迹，获得如此耀眼的光环？读着书的封面折页上的文字，我不禁十分好奇。这强烈的好奇心吸引着我快快阅读这本书，好获得雷夫的诀窍。随着阅读的深入，我渐渐地理解了为什么雷夫能获得这么多的殊荣，明白了为什么他能创造出这样的奇迹。书的字里行间在向我昭示着：这都源于他对事业的爱，对孩子的爱！没有爱，就没有教育。这句话谁都知道，但是爱有深有浅，有浓有淡，而雷夫可谓是把自己全身心的爱都投入到了他教的学生身上。

一、     爱溢满教室，让教室变成温暖的家

每一个初为人师的教育者，都想在学生中树立威信，这是无可厚非的，但是，大多数老师却认为让学生害怕自己才有威信。他们认为只有这样，学生才听话、好管，课堂纪律才好，自己在上课时，学生才能认真听讲，学习效果才会好。但是，雷夫却恰恰相反，他以他的努力，和孩子之间建立信任，以信任取代恐惧，并且努力做孩子们可靠的肩膀。

他说：“对学生的问题，我有问必答。学生提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必须让孩子们看见我热切地希望他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。”一位学生艾伦就讲述了这样一件事，一次他问一个老师问题，结果这位老师火冒三丈地对他说：“我不是已经讲过了，你根本没在听！”可是，如果问雷夫老师，他会讲解500遍，一直到他听懂为止。对学生深切的爱，使雷夫有足够的耐心和积极的态度，不管学生问多少遍，他都不会不耐烦，这样的老师，学生怎能会怕呢？又怎能不爱戴和拥护他呢？所以，第56号教室就显得与众不同，“它之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西——害怕。”

随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是雷夫与孩子们建立信任的一种方式。他说：“如果我告诉孩子们在周五会有一项特别的美术活动，就该说到做到，即使必须在凌晨4点钟跑到24小时营业的大卖场购买额外的木料和画笔，也在所不惜！”是什么力量使雷夫在凌晨4点——这个别人都在热被窝里睡得正香的时候，却愿意冒着严寒去为孩子买画具呢？那就是对学生的爱！学生的事情高于一切！

“身教重于言教，孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。”努力做孩子们的榜样，是雷夫与孩子们建立信任的另一种方式。“我要我的学生和气待人，认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”时时、处处，一言一行，都流淌着雷夫对学生的爱，这浓浓的爱，让教室变成了一个可以遮风挡雨、有坚强的臂膀可以依靠的温暖的港湾，孩子们在这里怎能不快乐地成长？

二、     爱创新教育方式，把孩子变成热爱学习的天使

学习是孩子的主要任务，如何激发孩子的学习兴趣，让孩子愿学、乐学，是教师应该着力研究的。雷夫是个特别用心的老师，在这方面做得特别成功，当然这其中也经历了许多次失败，但是从失败中总结教训，从失败中获得启发，“成功无捷径”是他坚守的信条。在教学过程中，他三省其身，教学更育人，他结合理论，创造了简单而有效的教育方法。关于品格，他提出“道德发展六阶段”理论需要教育者和孩子终其一生的努力；关于艺术，他指出“孩子们学到的不仅仅是艺术本身，而是在享受追寻完美的过程；关于考试，他的观点是测验就像温度计，“如何有效地学习”更重要……他创新的“终身阅读”、“生活中的数学”、“以运动为本”、“遨游世界”、“让历史活过来”、自然课的“敬请触摸”等教学方法和教学理念不仅能激发孩子的兴趣，效果极佳，而且能使孩子受用一生。

当同龄的孩子还在看学校派发的基础读本时，第56号教室的学生们已经开始品味经典名著了；他们通过旅游来学习历史，通过亲自的动手实践去接触自然科学，通过体育运动了解团队合作的价值……这所有的成果无不缘于雷夫的创意，他创新的教育方式使他的学生已经达到了传统教育的顶点并取得了巨大成功，尤其是在数学、哲学和莎士比亚戏剧方面的优秀表现为孩子们赢得了名校的通行证。

我们常常把“用心”只是理解为态度专注与否，并以此评判一个人事业上的得失。而雷夫创造的一个个奇迹却不断告诉我们：有热情和态度还不够，还要运用智慧，乃至一个个小小的鬼点子！是爱让雷夫在教学中充满着教育理想和激情，不断地生出教育智慧。他用爱心和智慧为他的学生们在贫民窟的教室里营造了一个快乐成长的天堂。

三、     爱拓展教育空间，让教室的容量变得无限

一间教室能给孩子们带来什么，取决于教师桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的闲得很大，让人觉得有无限延伸的空间。是什么在决定着教室的尺度——教师。而雷夫就是一个让教室的容量变得无限大的教师。他依据“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦别人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖，着力培养孩子的品格修养。他认为激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他把小学阶段的教育拓展到了孩子一生的发展，他把小学阶段段对学科的学习延伸到了生活的方方面面和社会的各个领域，“喂饱世界计划”又带领孩子们周游各地，在游历过程中让孩子了解身旁的世界，学会生存，而这正是现今青年人所普遍欠缺的。

“我想教孩子终其一生都派得上用场的技能，‘整理事物 ’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一。”放眼孩子的未来，着眼的一生，这便是雷夫教育的与众不同。这与现今我们的一些教师只关注学生的分数，一些学校只关注学生的升学率形成了鲜明的对比。所以，我们的教育显得有些急功近利。急功近利的结果是培养的学生只是一些书呆子，致使国家的发展无潜力。所以，一些老师站讲台站了一辈子，却永远是个教书匠，他天天站在教室里，却永远不能影响到教室，40平方米的教室永远只有40平方米。而雷夫对教育用信徒般的坚持、父亲般的亲切、哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢，为孩子一生的发展铺路、奠基，带给了孩子无限的能量，给予了孩子无穷的力量，他把一间教室的容量变得很大很大。这也是源于他对学生的大爱！

        爱的力量是巨大的，爱让雷夫放弃了休息、娱乐，爱让雷夫放弃了与家人的天伦之乐，爱让雷夫对学生倾其精力地奉献，爱让雷夫充满了教育激情和教育智慧，所以他创造了第56号教室的奇迹！临渊羡鱼，不如退而结网。让我们每一个教育者从雷夫身上汲取智慧和能量，也来创造属于我们自己的教育奇迹吧！