2013年的2月（春节），利用假期认真品读了《给教师的建议》，颇有感触。

第一感觉便是十分有读的必要。

书中列举的种种情况都是我们平时教学中遇到的情况，并且给出了切实可行的解决办法。比如：面对“差生”，书中列举了一个很形象的“提水”的例子，有的学生能轻而易举的将一桶水提起，而有的学生怎么都提不起来。所以，当老师的要明白这种情况，就不会一刀切的给学生同一张卷，来确定好差学生。看起来，是一种很理想的调整，但是，在实际的操作中，尤其是大班额的教学中，让任课老师针对不一样的学生布置不一样的作业，似乎不大可能，因为还牵涉到作业的批改，作业是否交齐，错题情况不一定全部相同，等等多种操作问题。《给老师的建议》在这种情况下提出了对“差生”的看法，也起到了一个警钟的作用，虽然不能实现多层次的辅导和评价，但至少在某种程度上，改变了老师对“差生”的认识和积极的应对措施。所以，认真品味，真的回味无穷。

第二感觉是体会到了自己的“未知领域”。

在书中，曾经提到学生对“词”的积累，第一眼看到这个建议时，以为写书者肯定是教语文的，而我是教数学的，没必要看如何进行“词”的积累。然而，在读过建议之后的日子里，我越来越发现，积累“词”不单单是语文老师才教学这样的教材，也不是只有学生才去学习积累“词”，生活中的我们每一个人都需要积累“词”。有一次，女儿要演讲，关系到题目的拟定，想了很多词，都不尽如人意，这就是“词”的匮乏；过元宵节时，晚上看到漫天的烟花炮竹在半空中绽放，想用一个词来形容，只想到了“漫天星”“好漂亮”“嘭、嘭”“蹭蹭”，却再也想不起什么惟妙惟肖的词语来形容那美丽的夜空，这不也是“词”的匮乏吗？等等，有关“词”的匮乏现象，在以后的学习和生活中，我们如果留心一下，会发现这是很常见的现象。而这恰恰是我以前没考虑过的知识领域。

第三，我还得认真的去阅读，并细心地去品味，正确的在实践中应用。