《第56号教室的奇迹》读后感

                范志芬

寒假里拜读了雷夫的《第56号教室的奇迹》之后，我受益非浅。尤其是看了第五章《加加看》，我感慨良多，让我感受到了原来数学还可以这样教啊。

作为数学老师，也觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意，激情，也没有音体美的愉悦动感，而数学是那么的来不得半点马虎，一不小心就是错误。因此，让学生喜欢上数学还真的不容易.但是雷夫老师就是做到了，让孩子喜欢了数学。

雷夫老师认为：学生会算10个乘法题，为什么要做更多?如果连10题都不会做，让他做更多的题又有何意义？数学课应该是重质而不是量！为什么有的学生不需要课下做很多的习题，照样考试分很高，而有的学生每天徜徉在题海中，却没有什么提高？原因就是“质”和“量”区别。

雷夫为了提“质”减“量”，采取了各种方法来提高孩子们对学习的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，要让学生喜爱数学这门学科,首先要让学生喜爱数学数字。为了让学生喜爱这些数字，雷夫和孩子们做了以下活动：

一是：玩Buzz的数学游戏。这是个10分钟长的数学练习，可以有各种变化，他每个礼拜都会和学生玩上好几次。全班起立，他随便选一个数字——假设是3好了，他们不可以把他选的数字大声说出来，在游戏过程中只要出现3，就要用Buzz这个词来代替。接着全班开始数到100，学生要依序念出下一个数字。例如，如果选3当Buzz，第一个学生会说“1”，第二个学生说“2”，第三个学生说“Buzz”，下一个学生则说“4”。下一个说数字的人是由我来指定，而不是按照顺序。这么一来，玩游戏的时候每个人都要专心注意下一个数字。以数到100为例，遇到23和73的时候都要说Buzz，因为这两个数字里面都有3。答错的学生就坐下来，看看数到100的时候还有谁站着。这个游戏到了“30”时就变得特别刺激，因为接下来的10个数字都要用Buzz回答。

二是：心算暖身。每当语法课结束时，雷夫老师就让学生把作业收起来。在他们收作业的同时，他宣布一个心算题，这么做很能抓住了孩子的注意力。他们一边听问题，一边安静地把语法作业收起来，并且把数字砖拿出来放在桌上，心算热身题的优点是让全班一同参与。解出答案时，每个学生都会选出他认为对的数字砖，高高举起。老师不提问任何人回答问题，所以没有人必须站在聚光灯下，也不会有伴随尴尬而来的恐惧。

这个简单的小游戏帮孩子们热身，让他们开心又充满活力。在专注于当天要学的技巧之前，他们已经充分做好了学习的准备。这些游戏带来的欢笑和兴奋感受，以及让学生们学到的许多事情，都是做练习题无法达到的。在这个游戏中知识量相当之大，涉及学科相当广泛，与实际生活联系又非常紧密。让我感受到了数学的魅力，数字的意义一下子变得活灵活现。这里面的每一种游戏都可以从易到难，根据学生所学的知识量来设计。

在这些游戏的过程中，孩子们既学到了知识，也和老师的关系逐渐拉近。我想，雷夫就是抓住了孩子的爱玩的心态。其实我们也知道孩子们是淘气爱玩的，可我们总是让孩子们玩的时候像放羊式的没有任何动作，学习的时候却让他们规规矩矩的坐在位子上把知识硬塞给他们，这种效果和雷夫的教育方法的效果当然截然不同了。所以，在以后的教学中，我们要给孩子们带来的是快乐学习，不要他们厌恶学习了。

这样的教学方式相信肯定是孩子们所期望的，也是我们老师所追求的。让我们向雷夫一样，使孩子们爱上学习，爱上我们这群可爱的老师！