初一历史教学反思

市八中    晁慧

开学已经近一个月了，在这一个月我听了几节张老师和于老师的中学历史课，受益颇多。景校长听过我的历史课后也指出了几点问题及不足。根据新课程标准明确指出，在中学阶段，历史课教学的目的就是要让学生获取历史知识、认知历史、培养人文情感价值。然而，由于历史课学生识记内容太多的原因，在实际教学中总感觉学生力不从心，致使教学效果不佳。这里，我结合亲身教学实践，谈一些教学反思，以求教于大方。

反思之一，充分调动学生的学习积极性，加强学生之间自主学习、探究合作的能力。张老师的课堂模式是新课标模式，充分发挥了学生的积极主动性，给我的感觉是比较高深，她的教学方法需要深入研究。于老师的课堂生动有趣，知识面较宽，也能调动学生学习积极性，教学方法也是需要我去学习的。学习他们的课堂设计思路及讲授方法和组织课堂的方法。

反思之二，把课堂留给学生，学生才是课堂的主人，我们是引导者。这是我在授课时最应该注意的一点，不能一个人“霸占”课堂。“把课堂‘还’给学生，让课堂焕发出生命的活力”是现在人们说的最多的话题。问题的关键不是提出一个口号，大家喊喊就行，关键是弄清楚：还什么，——时间、空间、主动权；为什么还，不需多言；怎样还，这才是关系到课堂生命力质量和效益的最大因素。还，意思为“回、归、归还”。本来属于谁的，归还与谁。课堂属于学生的，就要归还与学生。归还是什么都毫无保留的给予吗？当然不是，学生是跟随老师来学习的，老师还须有必要的“传道、授惑、解业”。

反思之三，为学生支撑起一个知识框架，让学生自己建造知识殿宫。知识管理中知识的利用方法现在还处于探索阶段，因为它涉及不同个体的知识背景、生活环境、价值观等因素比较复杂。首先是进行知识收集，把与问题有关的知识找到，在互联网时代这一点并不难做到；然后进行消化吸收，也就是阅读有关资料，包括向专家请教；建立可比较的模型，以专业知识为基础，历史时间、地点、事件、影响为主体。让学生围绕这个知识框架自主学习。

总而言之，作为一名历史课教师，一定要遵循教育教学规律，不断激发学生学习兴趣，为社会培养键全人格的人奠定基础。